Hur man kontrollerar barnets psykiska beredskap för skolan?

Delta i förskolan för barn ibland kan vara stressande, trots att det finns mycket mindre krav och bördor på barn och alla lektioner hålls på ett lekfullt sätt.

Skolan är en annan sak. Där är kraven mycket högre och för första gången ett väldigt konkret ansvar för barnet, så det är viktigt att barnen är redo att lära sig.

Ämne barnets psykiska beredskap för skolan Många psykologer har upprepade gånger höjt sig, och under lång tid finns det standarder som alla barn måste träffas när de registrerar sig.

Problemet med beredskap för skolan

Låt oss undersöka begreppet barnberedskap för skolan i psykologi.

När förskoleåldern slutar, barnet bör vara redo att psykologiskt flytta till en annan nivå interaktion med samhället, vilket uttrycks i önskan och vilja att gå till skolan.

Att övergå till skolan var den minst smärtsamma, och barnet kunde lära sig kunskapen i sitt huvud fullt och utveckla nödvändiga färdigheter, måste han uppfylla vissa kriterier.

Kort sagt, den viktigaste skolberedskapskriterier följande:

socio-psykologisk beredskap;
psykofysiologisk beredskap
intellektuell beredskap;
motiverande beredskap
personlig beredskap.

Den mest akuta frågan om barnets beredskap för skolan uppstod när i Ryssland och i några andra länder var det en övergång till lärande från sex års ålder och inte från sju, som tidigare.

Problemet med psykologisk beredskap Barn till skolan var engagerade i sådana specialister som:

K.N. Polivanova;
T. A. Nezhnova;
A. Wenger;
V.S. Mukhina;
N.I. Gutkina;
E. E. Kravtsova.

De undersökte sambandet mellan beredskapskomponenter och gav sin egen tolkning till några av dem, genomförde egna experiment.

Deras forskningsarbete kan du förbättra processen för att undervisa barneftersom det ger en möjlighet att förstå exakt hur barnets sinne och intellekt ska fungera, så att han kan lära sig produktivt omedelbart efter att ha gått in i första klass.

Du kan lära dig om begreppet barns psykologiska beredskap för skolan från videon:

Skäl till pedagogisk omodernhet

När graden av utveckling av barnets sinne och intellekt inte uppfyller kraven från skolan, kan prata om skollösning.

Detta är ett komplicerat socialt problem som har många orsaker.

Taktik för att träna ett barn med skolmognad individuellt utvecklad beroende på orsakerna som orsakade det och kan inkludera inte bara arbeta med en psykolog utan också med en talterapeut, handledare, psykoterapeut.

Ett barn som anses inte tillräckligt redo för skolan behöver ofta genomgå en rad medicinska undersökningar för att utesluta sjukdomar i hjärnan och nervsystemet.

Skolmognad - vanligt problemeftersom det förekommer hos 10-12% av de första graderna.

Biologiska orsaker till skollösning:

Störningar som uppstår under barnets prenatala utveckling och konsekvenserna av födelseskador. Under fosterutveckling påverkar många negativa faktorer fostret, särskilt om mamman inte följer doktorns rekommendationer. Infektionssjukdomar, överförda under graviditet, dåliga vanor hos moderen, läkemedel som inte är avsedda för gravida kvinnor, skador vid födseln - allt detta kan leda till störningar i barnets utveckling. Samtidigt kan barn i en förskoleålder utvecklas på ungefär samma sätt som andra barn, och problem kommer att upptäckas när han börjar skola.
Förvärvade somatiska störningar. Komplikationer av infektionssjukdomar kan påverka barnets hjärnaktivitet, så det är viktigt att inte vägra vaccinering och ta hänsyn till läkarens rekommendationer under behandlingen. Försvagade, ofta sjuka barn med kroniska sjukdomar i inre organ utvecklas långsammare än sina kamrater, så de kan behöva ytterligare tid för att förbereda sig för skolan.
I sådana fall erbjuds föräldrar vanligtvis att skicka barnet i skolan, inte vid sex års ålder, men i en ålder av sju.

Psykosociala orsaker till skollösning:

Biverkningar sociala förhållanden, asocial familj. Barn av föräldrar som är beroende av alkohol eller droger brukar inte få tillräckligt med uppmärksamhet, de är praktiskt taget inte utbildade, de kan slås och livet i smutsiga, dåligt ventilerade rum påverkar barnets kropps funktion negativt.

Stress, psykisk sjukdom, psyko-emotionellt trauma. Varje barn har individuella egenskaper hos psyken. Vissa barn är mer mottagliga för de negativa händelser som uppstår i deras liv. De har lätt rädslan och övergår inte länge, och allvarliga stress, som även vuxna har svårigheter med (kära dödsdöd, akuta episoder av psykiskt, fysiskt eller sexuellt våld) kan väsentligt undergräva deras förmåga och vilja att utvecklas.
Föräldrars felaktiga inställning till utbildning: Grymhet hos en eller båda föräldrarna, förekomsten av våld i hemmet, överdriven vård.

Med korrekta och aktuella korrigeringsarbeten kan skolmötet jämnas över eller helt elimineras.

Om ett barn har somatiska störningar i samband med en läkarundersökning, behöver han genomgå specialiserad behandling.

Psykologisk inställning

Psykologisk beredskap för skolgång - En helhetlig egenskap hos ett barn på sex eller sju år gammal, som innehåller funktioner som gör det möjligt för honom att studera produktivt i skolan med sina kamrater, interagera produktivt med dem och med läraren och ta på sig den sociala och psykologiska rollen hos studenten.

Den innehåller ett antal komponenter som beaktas vid bedömningen av ett barns beredskap för skolan.

social

De viktigaste socio-psykologiska färdigheterna, i närvaro av vilka barnet är redo för skolan, är:

Möjligheten att kommunicera. En äldre förskolebarn ska kunna interagera med både kamrater och lärare, ta hänsyn till lärarens instruktioner, kontrollera sitt beteende i enlighet med de normer som antagits i denna utbildningsinstitution och i samhället som helhet.
Förmåga och önskan att uppfylla studentens sociala roll. Det är viktigt att kunna ingå i lärandeprocessen, ta hänsyn till jämställdarnas behov och arbeta produktivt med dem i ett lag om omständigheterna kräver det.

Om det inte finns någon socio-psykologisk beredskap, vet barnet inte hur man ska samverka ordentligt med kamrater eller med lärare, bryter mot skoldisciplin och känner inte ett uttryckt behov av kommunikation med andra.

Aspekter av psykologisk förberedelse för skolan:

intellektuell

Grundläggande färdigheter och förmågor i samband med intellektuell beredskap:

Utvecklingen av verbal-logiskt och figurativt tänkande är tillräckligt för ålder. Barnet kan hitta likheter och skillnader mellan objekt, förmåga att gruppera objekt beroende på deras egenskaper, förmågan att hitta ett logiskt förhållande mellan fenomen och objekt.
Den nödvändiga utvecklingsgraden av frivillig uppmärksamhet. Barnet kan koncentrera sig på genomförandet av vissa aktiviteter i 15-20 minuter.

Förmåga att förstå informationsom läraren ger ut, och använd det när du utför uppdrag.
Förekomsten av viss kunskap om världen, fenomen, närvarande i den, tillräcklig utveckling av kognitiva färdigheter, förmåga att arbeta med grundläggande information som är viktig för skolan (relaterad till matematik, tal).

Intellektuell beredskap - en av de viktiga, men inte en prioriterad del av skolberedskapen, eftersom det finns fall där ett barn har en imponerande mängd kunskap för sin ålder, men han vet inte hur man styr sitt beteende, han knyter knappast ihop med andra.

På intellektuell skolberedskap i den här videon:

psykofysiologisk

Färdigheter och förmågor relaterade till psyko-fysiologisk beredskap:

Tillräcklig utveckling av fina motoriska färdigheter. Möjligheten att använda pennor, pennor, saxar.
Utvecklad samordning av rörelser, förmågan att navigera i rymden. Barnet vet var rätt är, var är kvar, var är toppen, och var är botten, kan visa.
Hand-ögonkoordinering. Ett barn kan samordna visuella bilder med rörelser; kunna redrawera en elementär figur från en bild som ligger i avståndet.

personlighet

För personlig beredskap inkluderar:

Motivationell beredskap. Barnet har en social motivation, den syftar till att skaffa sig en hög position i laget, sträva efter kunskap och lärande, och kunna styra omedelbara önskningar för att uppnå ett högre prioritetsmål.
Förekomsten av självkänsla och Jag är en bild. Barnet kan bedöma sina egna prestationer och graden av kompetensutveckling.
Psyko-emotionell mognad. Medvetande om vikten av att följa sociala normer och regler, förmågan att styra känslor och känslor, förmågan att njuta av kontemplation av det vackra och förvärvet av ny kunskap.

Hur man förbereder ett barn för skolan? Föräldrarnas misstag:

Kriterier för förskolebarns beredskap med oligofreni

Barn med intellektuella funktionshinder kunna utvecklas, kan absorbera viss kunskap, förbättra färdigheter.

Deras psyke kan också kvalitativa förändringar, särskilt i närvaro av fullfjädrad träning och utbildning.

Därför är det viktigt att öka sin psykiska beredskap för skolgång så mycket som den enskilda situationen tillåter.

Den psykologiska beredskapen hos ett mentalt fördröjd barn till skolan har ungefär samma kriterier som används för att bedöma kunskaper och förmågor hos ett barn utan intellektuella fel och innefattar:

intellektuell beredskap. Detta är förmågan att utföra uppgiften med hjälp av instruktioner utfärdade av läraren, förekomsten av grundläggande träningsförmåga. Barnets pensel ska vara tillräckligt utvecklad för att hålla handtaget och använda det;
motiverande. Förekomsten av intresse för kognitiv aktivitet, försöker visa kognitiv aktivitet;
emotionell och volitionell. Barnet måste kunna styra sitt eget beteende, känna till reglerna och lösa problem som uppstår vid utförandet av uppgifterna.
Sociala och psykologiska (främst kommunikativ sfär). Möjligheten att bygga upp kommunikation med okända vuxna och kamrater, förmågan att koncentrera sig på lektionen.

Också viktigt är förmågan att betjäna sig och utföra enkla hushållsaktiviteter.

Undervisning i barn med mental retardation (oligofreni) i skolan, hemma, pensionskola:

utbildning

För att få en äldre förskola redo för skolan, han Föräldrahjälp krävs. Observera ett barn, se hur han kommunicerar med okända kamrater, hur han reagerar på vuxna, hur han håller en penna och en penna.

Be honom att ta några enkla test som visar utvecklingsnivån av hans intellekt och kognitiva färdigheter, och beroende på resultatet, försök hjälpa honom att förbättra sin prestation.

Det är också värt att fråga vårdgivarna som arbetar med barnet om huruvida han har svårigheter att fullfölja uppgiften.

Fina motoriska färdigheter utvecklar att sortera ut små föremål (till exempel knappar), flätning av repflätor, modellering från plasticine, och så att ett barn kan hålla en penna mer självsäker, kan du köpa honom en färgning med dina favoritfigurer, oftare föreslå ritning.
finslipa kunskap om antal och förbättra orienteringsfärdigheter i rymden hjälp grafiska dikteringar för förskolor.
Att utvecklas mentala förmågor regelbunden träning hjälper till att erbjuda ditt barn att lägga ut föremål, beroende på deras egenskaper, spela med honom i enkla spel som "hitta de överflödiga", "säg mig i ett ord".
minne kan utvecklas genom att memorera dikter, räkningar, låtar. Spelet "Lyssna och beskriva": En vuxen ringer ordet för ett objekt, och barnet beskriver dess funktioner från minnet: lukt, färg, form. Till exempel säger en vuxen ordet "citron", och barnet säger att citron smakar surt, har en gul färg och en rundad form.

Under träningsprocessen är det viktigt att ta hänsyn till barnets behov och inte göra roliga övningar till hårt arbete.

Om barnet känner sig illa ser inte intresserad ut, lektioner är bättre att skjuta upp. Och glöm inte att berömma honom för hans framgång.

Kärnan i metoden för Kern-Jirasek

Test utvecklad Kern Yirasek i slutet av 70-talet av 20-talet, kan du snabbt bedöma graden av beredskap hos barnet till skolan.

Det innefattar en bedömning av talförmåga, intellektuell utveckling, förmåga att teckna, övertygande egenskaper. Det kan hållas både med en grupp barn och med ett barn.

Den innehåller tre uppgifter:

Barnet uppmanas att rita en man. När ritningen är klar utvärderar en vuxen sin kvalitet enligt kriterierna i testet och sätter poäng - från 1 till 5. Ju bättre resultatet blir, desto mindre poäng tilldelas.
Förskolan bad om att vända arket. En kort fras skrivs på sin baksida, och en vuxen frågar om att kopiera den som om det var en ritning. Efter lägger också poäng, beroende på läsbarheten för den resulterande texten.
Punkter ritas på arket i en viss ordning, och barnet ombeds att kopiera dem exakt. Poäng, som i tidigare uppgifter, ställs in beroende på resultatet. I slutet beräknas summan av poäng och vuxen drar slutsatser.

Detta test är aktivt används i daghem att bedöma barnens beredskap för skolan.

Men även om barnet har visat otillfredsställande resultat i honom kan detta korrigeras om du arbetar flitigt med honom i flera månader.

Om barnet är psykologiskt redo för skolan blir det lättare för honom att anpassa sig till det, och hans framgång kommer att glädja både sina föräldrar och sig själv. Bara viktigt försök att stödja honom i utvecklingsprocessen.

Skolberedskapstest: