En viktig typ av kommunikation är pedagogisk kommunikation.
Detta är en mångfacetterad process. lärarinteraktioner med studenterhar ett antal funktioner.
Koncept: kortfattat
Vad är pedagogisk kommunikation?
Kommunikation är en nyckelfaktor i mentala, social utveckling av personlighet.
Endast i kommunikationsprocessen med vuxna förstår ett barn normerna för beteende, får information om världen och om samhället.
Ju mer produktiva interaktionen med andra, den fler möjligheter till genomförande i person.
Inte bara den omedelbara miljön mot föräldrar, släktingar och vänner har stor påverkan på barnet. Lärare spelar också en påtaglig roll.
Pedagogisk kommunikation - lärarens interaktion med studenten inom ramen för utbildningsprocessen.
Detta är en kommunikation på flera nivåer, som innefattar överföring och mottagande av information, förekomst av känslomässiga reaktioner, ömsesidig förståelse. Som en följd av gemensamma aktiviteter lär studenten ny kunskap.
Psykologiska fundament
Pedagogisk kommunikation är en viktig faktor som påverkar studentens socialisering, på hans personlig utveckling. Om parternas interaktion är effektiv, förvärvar studenten ny kompetens och kunskap, självförtroende.
Läraren är i sin tur övertygad om sin egen professionella solvens, får tillfredsställelse från lärandeprocessen.
Negativa interaktionsresultat negativt påverka de båda parternas psykologiska tillstånd: Läraren kan ifrågasätta sin egen kompetens, och studenten förlorar sin intresse av att lära sig.
Pedagogisk kommunikation har trefaldigt fokus: på själva interaktionen (informationsöverföring), på studenter (deras tillstånd, deras utveckling), om ämnet för utveckling.
I det här fallet måste läraren förmedla information till hela publiken, ta hänsyn till varje elevs egenskaper, fokusera på alla viktiga punkter i materialet som behärskas.
Komplexiteten är processen att bygga relationer med avdelningarna. Å ena sidan ger den pedagogiska processen affärsrelation.
Å andra sidan kan ett produktivt resultat uppnås endast om en psykologisk atmosfär är gynnsam för studenterna. Följaktligen innebär effektiv lärarutbildning kombination av affärs- och personliga relationer.
Kultur av pedagogisk kommunikation
Grunden är allmän och pedagogisk lärarperspektivkultur.
Under den allmänna kulturen förstås nivån av mänsklig utveckling, hans andliga och moraliska egenskaper, intellektuella förmågor.
Ju högre denna indikator desto mer en lärare kan ge till sina avdelningar. Pedagogisk kultur - är en förståelse för särdragen i deras yrkesverksamhet som syftar till att höja den yngre generationen.
Varje lärare har sin egen karaktär, uppmärksamhet, stil, etc. Men kulturen i hans beteende uttryckt i enlighet med följande regler:
- respekt för varje elev, oavsett personlig åsikt om honom
- objektiv bedömning av elevernas förmågor
- övervägande av studenternas psykologiska egenskaper
- en demonstration av goodwill och öppenhet;
- intresserad inställning till någon synvinkel;
- beredskap att ge förklaringar och upprepa information som inte lärt sig första gången;
- manifestation av tolerans, förståelse, deltagande;
- erkännande av stödmottagarnas rätt att ha sin egen synvinkel, skiljer sig från majoritetsutlåtandet
- uteslutning av eventuella hot, förlöjligande, förnedring av värdighet, reproaches (en negativ bedömning kan ges till studiernas resultat och inte specifikt studentens personlighet);
- frånvaron i lärarens beteende av tecken på en känsla av överlägsenhet med tanke på hans ställning eller livserfarenhet.
funktioner
Pedagogisk kommunikation utför följande funktioner:
- föreskrivande. Eleverna får information om grundläggande regler och normer för beteende, utveckla förmågan att agera i enlighet med samhällets förväntningar.
- informativ. Få kunskap om världen, om fenomen och processer, om enskilda vetenskapsområden. Denna kunskap utgör det intellektuella bagaget som en person har i framtiden.
- emotionell. Under inlärningsprocessen bildas vissa känslor.
- actualizing. Elever som förvärvar kunskap, under kommunikation med läraren, lär sig sin egen individualitet, får möjligheter till självförverkligande och självuttryck.
- föreskrivande. Den regulatoriska funktionen av pedagogisk kommunikation är dess förmåga att påverka elevernas beteende.
Utbildningsförfarandet innebär införande av vissa uppgifter, tillämpning av åtgärder för inflytande och kontroll.
struktur
Denna typ av kommunikation består av flera på varandra följande steg:
- prediktiva. Under förberedelserna för genomförandet av undervisningsaktiviteter modellerar läraren den kommande kommunikationen. Han går vidare från de mål och mål som konfronterar honom i varje enskilt fall. Också påverkad av lärarens personlighet, särskilt publiken med vilken man ska interagera. Uppbyggnaden av prognosen möjliggör bestämning av beteendestilen, uppdatering av kunskap inom ett visst område, förberedelse av vid behov visuella material etc.
- initial. Känna till en ny publik, konstruktion av primär dialog med sina representanter. Vid denna tidpunkt bildas parterna första intryck baserat på motståndarens emotionella uppfattning. Detta steg bestämmer i hög grad framgången för inte bara den väsentliga delen av verksamheten utan även dess socio-psykologiska grund.
Under de allra första ögonblicken att arbeta med publiken måste läraren bestämma hur träningsmodellen han väljer motsvarar avdelningen och stämningen.
- Kommunikationshantering. Detta är en omedelbar interaktionsprocess under vilken läraren genomför den strategi som skisseras i prognostisk scen. Beroende på publikens svar kan en erfaren lärare anpassa sitt beteende, anpassning till den specifika situationen. Det har en talpåverkan på studenter, väljer och tillämpar olika sätt att överföra information, stöder verbal och icke-verbal kontakt.
- slutlig. Analys av mellanliggande resultat av kommunikation. Identifiering av befintliga problem för att justera de valda metoderna. Definitionen av pedagogiska uppgifter som kommer att lösas i framtiden. För läraren är det viktigt att kunna objektivt utvärdera resultaten av interaktion, för att få feedback från publiken. Annars kommer effektiviteten i kommunikationen och lärprocessen i sig att vara mycket låg.
Typer och typer
Pedagogisk kommunikation representeras av två huvudtyper:
- enskild. Bilateral dialog där läraren och en viss elev deltar. Så, under ett samtal till styrelsen i en avdelning eller under en diskussion på seminariet i en särskild elevs rapport, sker individuell kommunikation mellan läraren och studenten.
- front. Samspelet mellan läraren och hela publiken samtidigt. Håller sig under en lektion i klassrummet och ger en föreläsning vid institutet. I detta fall översätts informationen opersonlig.
Läraren måste vara helt skicklig i båda typerna av kommunikation, eftersom lärandeprocessen nästan alltid omfattar båda.
Typologi av pedagogisk kommunikation är mycket varierande. beroende på de faktorer som är föremål för analys:
- direktivitet: direkt, indirekt
- Innehåll: Utbildning, Sport, Fritidsaktiviteter;
- med ändamål: spontan, målmedveten
- kontrollerbarhet: omanagad, delvis hanterad, kontrollerad;
- på det etablerade förhållandet: jämlikhet, ledarskap;
- Kommunikationens karaktär: samarbete, dialog, vårdnad, undertryckande, konflikt.
- efter publikens räckvidd: privat, offentligt;
- av avsikter: oavsiktlig, avsiktlig;
- med längd: lång, kort;
- genom prestanda: produktiv, oproduktiv.
Lärarkommunikationsstilar
Grundläggande kommunikationsstilar:
- Auktoritär. Läraren fungerar som en bärare av viss makt, vilket ger honom trovärdighet. Inlärningsprocessen bygger på lärarens befintliga attityder, attityder och övertygelser. Han bestämmer självständigt strategin för åtgärder, lärandemål, utvärderar subjektivt resultaten av interaktionen.
Denna typ av beteende leder till att eleverna känner igen lärarens auktoritet, men har inte möjlighet att uttrycka sina åsikter och påverka inlärningsprocessen.
Ofta orsakar lärarens personlighet fiendskap, och hans spelare upplever olika känslomässiga upplevelser.
- demokratiskt. Parternas samarbete, kollektiv beslutsfattande välkomnas. Läraren och eleverna har lika rättigheter och möjligheter. Med denna typ av kommunikation har avdelningarna fler möjligheter till självförverkligande, de känner sig psykologiska tröst under lektionerna. Läraren etablerar ett tillförlitligt och respektfullt förhållande med dem. Den demokratiska stilen för pedagogisk kommunikation är det mest produktiva sättet att samarbeta, vilket gör det möjligt att få höga resultat.
- tillåt. Läraren demonstrerar en passiv attityd. Han försöker inte engagera sig i interaktion i den åtgärd som det är nödvändigt att göra detta. Sådant beteende beror på en omedveten eller medveten önskan att avstå från ansvaret för interaktionens resultat. Alla deltagare i kommunikation är inblandade av läraren i att lösa gemensamma problem. Resultaten är följaktligen resultatet av gemensamma ansträngningar.
När det gäller produktivitet är sådan interaktion sämre än de föregående två typerna, men ur den psykologiska faktorns synvinkel är ett bättre alternativ än den auktoritära stilen.
specificitet
Liknande kommunikation skiljer sig från alla andra typer av social interaktion av det faktum att en av ämnena ursprungligen erkänns som en myndighet, en kunskapskälla, ett exempel på överensstämmelse med viktiga livsvärden.
Läraren uppfattas som en symbol för kulturen av interpersonella relationer.
Eleverna ska respektera hans åsikt, lyssna på honom.
Syftet med lärarens kommunikation med avdelningarna är inte bara tillhandahållandet av information utan även utvecklingen av deras kreativa färdigheter och förmågor.
Det kräver ett individuellt tillvägagångssätt som är mer komplex när man interagerar med stor publik.
Särskilt kännetecken för kommunikation - omöjlighet att undvika det för båda deltagarna i interaktion.
I de flesta fall kan oönskade kommunikationer minskas till ett minimum - för att stoppa en tråkig vänskap, att dela med en olovlig person, avsluta sitt jobb, etc.
Student och lärare tvungen över åren att interagera med varandra även med bestående personliga motvilja.
Som ett resultat är kommunikationen i viss utsträckning obligatorisk och tvingar båda parter i den mån det är möjligt och villig att anpassa sig till omständigheterna.
Därför är pedagogisk kommunikation ett viktigt element i personlighetens bildande. Effektiviteten av sådan kommunikation beror på lärarens kvalifikationer, hans förmåga att bygga relationer med studenter.
Pedagogisk kommunikation, som huvudfaktor i lärarens och barnets effektiva interaktion:
